TEMA 7: PROFESORADO Y ÁMBITO TECNOLÓGICO.

Ahora expondremos cuatro modelos de implementación de las TIC con sus respectivas ventajas e inconvenientes.

1. Exposición del profesor apoyado en tecnologías.

·         El profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación.

·         Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que pueden haber sido preparados por el propio profesor o elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales…).

Inconvenientes:

·         El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías.

·         No se fomenta el acceso universal a las TIC.

·         No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social.

·         Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos.

·         No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad.

·         Y nos encontramos con el esquema clásico: profesor enseña y alumno aprende.

Ventajas

·         Ilustra con mayor calidad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva.

·         El profesorado aprende a utilizar las TIC.

·         Podría ser mejor la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informáticos.

2. Iniciación a la informática.

* Utilización del ordenador de manera muy básica por parte del alumnado en el aula.

Inconvenientes

·         Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexión y estratégico de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación.

·         Si se enseña do forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice).

Ventajas

·         Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.

3. Ejercitación mediante programas educativos.

·         Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaborados por otros, algunas veces es el propio profesor quien lo construye.

·         De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y las necesidades educativas de cada alumno, ya que el uso de las TIC permite al profesorado atender de manera más individualizada a sus alumnos.

·         En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que debe encontrar la respuesta correcta.

·         De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede ser motivador para el alumnado.

·         La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz (muy similar).

Inconvenientes

·         Ni el profesor ni el alumnado aprende a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información.

·         Esta forma de trabajo no se presenta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

Ventajas

·         Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado.

·         Familiarización con el funcionamiento de los Pc’s.

·         Acceso universal de las TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.

·         Trabajo cooperativo al acceder dos alumnos a un mismo PC.

4. Aprendizaje por investigación.

·         Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y los más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje.

·         El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía, mediador.

·         La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en el objeto de aprendizaje.

·         El componente cooperativo permite en el intercambio de las diversas opiniones entre el alumnado.

Inconvenientes

·         Se requiere que el alumnado y el profesor cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente de las TIC).

·         Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia.

Ventajas

·         Admite la torna de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada de trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.

·         Permite trabajar con grupos heterogéneos de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles.

·         Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.

·         Se presta a incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa.

·         Se trabaja colaborativamente para la creación de redes de trabajo.

Cómo crear/unirse a un grupo de trabajo en Windows Vista.

En este vídeo podemos ver como se crea un grupo de trabajo entre varios usuarios.

Como hemos podido observar, tenemos que seguir unos cuantos pasos para llegar a ser miembro del grupo de trabajo, y así, realizar dichos pasos en todos los ordenadores que queramos que sean miembros del grupo de trabajo.

Personalmente, creo que es muy interesante saber como crear un grupo de trabajo, ya que como futuros docentes, será conveniente tener uno para poder compartir información/materiales con otros docentes. Además, creo que es una tarea muy fácil de realizar además de ser muy eficaz e interesante.

¿Qué es una WEBQUEST?

En este enlace encontramos un vídeo donde nos explica que es una WEBQUEST y todos los apartados que posee.

Desde mi punto de vista, creo que es muy interesante que el alumnado pueda realizar trabajos de este tipo, ya que favorece el trabajo cooperativo y colaborativo además de dejar al alumnado aprender cómo y lo que quiera, ya que si él lo considera necesario profundizará más o menos.

Considero que las Webquests son una herramienta muy útil y que como futuros docentes deberíamos valorarla mucho más, ya que es el presente y futuro de la educación.

PRÁCTICA POWER POINT

En esta entrada vamos a explicar como se ha realizado la creación de mi cuento multimedia llamado "La decisión de la princesa".

Primeramente decir que todas las diapositivas tienen el efecto de transición para pasar de una a otra. Esto lo podemos conseguir clicando sobre la pestaña "Transiciones" y seleccionando la transición deseada.

Para comenzar el cuento multimedia, primeramente seleccioné el fondo que iba a utilizar durante todo el cuento.
Lo busqué en Google Images  y cliqué sobre la foto con el botón derecho y le dí a "Copiar imagen".

Después, en la Presentación de Power Point, sobre la diapositiva cliqué sobre la pestaña pegar y la imagen se adhirió a la presentación.
** La imagen no aparece ajustada a la diapositiva, pero podemos ampliarla o minimizarla dependiendo de lo que necesitemos.

Seguidamente, par copiar las imágenes de la princesa y sus diferentes pretendientes hemos seguido los mismos pasos que en la imagen anterior (paisaje con castillo), pero después de copiarla en la diapositiva de PowerPoint podemos observar que la imagen de la princesa tiene un fondo blanco.

Para poder sacar este fondo blanco tenemos que seleccionar la imagen de la princesa clicando sobre ella y seguidamente pinchar sobre "Formato" - "Quitar imagen" que se encuentran en la barra de herramientas principal.

Después de pinchar sobre "Quitar fondo" aparecerá la imagen de la princesa de la siguiente forma.
El fondo de la imagen de la princesa que aparezca en color rosa será el que desaparecerá. Si no está todo en rosa, debemos clicar sobre "Marcar las áreas para quitar" y seleccionaremos las zonas alrededor de la princesa que no están ya marcadas para sacar el fondo.

Finalmente, clicaremos sobre "Mantener cambios" y la imagen quedará totalmente sin fondo.

Por otro lado, en alguno de los personajes he puesto algunos efectos que seguidamente explicaré.

Primeramente, todos los personajes tienen animación de entrada que la podemos encontrar en la barra de herramientas central clicando sobre la pestaña de "Animaciones".
Y además, muchos de ellos se mueven haciendo un recorrido. Esto se puede crear clicando primeramente sobre el personaje que queremos que se mueva, y seguidamente sobre la pestaña "Animaciones" - "Trayectorias de la animaciones" - "Ruta personalizada".

Y con el lápiz que aparece guiamos el camino que deseemos para el personaje seleccionado.


Por otro lado, también he añadido sonidos a las diapositivas. Los sonidos se añaden de la siguiente forma:
"Insertar" - "Audio" - "Audio de archivo" y de este modo seleccionamos el audio que tengamos guardado en nuestro PC. Si el audio lo encontramos en alguna página web de Internet, tendremos que guardarlo primeramente en el PC para poder insertarlo en la diapositiva del PowerPoint.

También, a la hora de escribir el texto del cuento he hecho lo siguiente:
1º Seleccionar la forma deseada para el fondo del texto desde "Insertar" - "Formas" que se encuentran en la barra de herramientas central. Después de crear la forma, podemos cambiar el fondo de la forma con los diferentes tonos que encontramos.
2º "Insertar" - "Cuadro de texto" y marcar el cuadro para escribir el texto sobre la forma creada anteriormente.

Ahora explicaré como he podido crear los finales alternativos y pasar de una diapositiva a otra clicando sobre el final alternativo 1 o 2.

Para poder crear estos enlaces:
1º He escrito el texto, por ejemplo - Final alternativo 1 -.
2º He seleccionado el texto y he clicado sobre "Insertar" - "Hipervínculo" - "Lugar de este documento" que se encuentra en la barra de herramientas central. Y seleccionamos a la diapositiva que queremos que pase.

En la última diapositiva, aparecen unos corazones de color rojo que se amplían. Para hacer eso he hecho lo siguiente:
1º He clicado sobre "Insertar" - "Formas" y he cambiado en "Formato" el fondo de la forma, en este caso el corazón.
2º Para que los corazones se ampliaran he puesto una animación en cada uno de ellos pinchando en la barra de herramientas central en "Animaciones".


AHORA APARECERÁ EL CUENTO MULTIMEDIA:

- FINAL ALTERNATIVO 1- 

- FIN -

- FINAL ALTERNATIVO 2 - 

TEMA 6. EL PROCESO DE INTEGRACIÓN Y USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC EN CENTROS EDUCATIVOS. ESTUDIO DE CASOS.

1.    Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

·  Innovaciones en el “ámbito de la organización escolar” del centro (ubicaciones, equipamientos, formas de compartirlos, coordinación).

·   Innovaciones en el “ámbito de la enseñanza” en el aula (contenidos que se enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación).

·    Innovaciones en el “ámbito del aprendizaje del alumnado” (análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesor).

·    Innovaciones en el “ámbito profesional docente” (Formación, trabajo colaborativo entre profesores).

2.    Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

·         Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones.

 Las técnicas metodológicas utilizadas son: datos estadísticos, encuestas a administradores y análisis documental.

·         Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y meta-análisis.

·    Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos (administradores, supervisores, equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares.

Las técnicas metodológicas son: cuestionarios de aptitud y opinión.

·    Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Se práctica el estudio de casos.

3.    Proyecto Medusa

El proyecto medusa es un proyecto que representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros , a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

El Proyecto Medusa surgió de dos iniciativas institucionales con las que se pretende orientar el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias: por un lado el “Plan para el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias” donde se planteó que la educación era el pilar fundamental para el logro de tal propósito y por otro el “Pacto social para la Educación en Canarias con el que se pretende mejorar la calidad del sistema educativo.

-- 4 Centros de educación infantil, primaria y secundaria cursos 2006-2008. Isla de Tenerife. --

A)   Objetivos de la investigación

·         Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso  pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos “organizativo” en el ámbito de enseñanza en el aula y en el ámbito de profesionalidad docente.

·         Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes así como describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docentes.

·         Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.

B)   Dimensiones y técnicas de recogida de datos.

DIMENSIÓN DE ANALISIS	TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
Organización y gestión de las TIC en el centro educativo	-Entrevista equipo directivo - Entrevista coordinador TIC del centro -Recogida y análisis documental - Observaciones
Enseñanza con TIC	- Entrevista a diversos docentes - Entrevista coordinador TIC del centro -Recogida y análisis documental - Observaciones de aula
Aprendizaje con TIC	- Entrevista a diversos docentes -Grupos de discusión de alumnos - Observaciones de aula
Desarrollo profesional docente	- Entrevista al equipo directivo - Entrevista a diversos docentes - Entrevista coordinador TIC del centro

4.    Resultados

·         Las TIC y la organización escolar del centro

o   Importancia de figura del coordinador TIC que en secundaria muchas veces es gente de tecnología.

o   En primaria el coordinador es un miembro del equipo directivo.

o   Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

·         Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula.

o   El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro.

o   Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas ; el alumnado trabajará de forma individual en los PC’s.

o   Los profesores utilizan los recursos CENICE y no los de Medusa o propios.

·         Las TIC y el aprendizaje del alumnado

o   El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma

o   Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero.

o   Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos.

·         Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado

o   En los centros de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC más autónomos y con capacidad iniciativa.

o   En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados.

o   La titulación del profesorado influye en la utilización TIC.

El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos.

En este artículo  habla del proyecto llamado Medusa en el cual se realiza un seguimiento a unos centros educativos del Gobierno de Canarias tanto de Educación Infantil, Primaria y Secundaria para conocer el efecto que tienen sobre ellos las TIC.

Las recogida de datos se obtuvo mediante entrevistas a los  coordinadores TIC del centro docente, equipo directivo y docentes, después de que los docentes realizarán debates o grupos de discusión son el alumnado.

El resultado fue muy similar a otros estudios realizados en otros centros educativos pertenecientes a la Unión Europea. Se observa tras este estudio que las TIC incorporan algunos cambios en la organización tanto del centro como del aula, pero no necesariamente innovación pedagógica que es de lo que se trata.

Desde mi punto de vista, esto es debido a la incorrecta formación del profesorado en las TIC, es decir, si el profesorado no tiene una buena competencia digital, le será imposible transmitírsela a su alumnado.

TEMA 5. Docencia virtual: B-Learning

1. ¿Qué es el B-Learning?

• Combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual (Coaten).
• Combinación de las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y grabaciones de video y audio junto con la tutoría y el asesoramiento (Brodsky).
• Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos (Brennan).
• Las e-herramientas combinadas con otras más convencionales donde el docente deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo presencial y por el modelo tradicional (Amar).

2. Aspectos importantes en un sistema B-Learning.

• Hay que incluir en el aprendizaje, las propiedades del espacio virtual. Se debe guiar modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados.
• La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación.
• Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.
• Es necesario que el alumnado posea un conocimiento previo del tema que van a tratar.
• No se aprende en solitario sino en solidario en comunicación con los demás mediante foros, chats, etc.
• Las tutorías aparecen como una posibilidad de ayuda tanto en la enseñanza presencial como a distancia.
• Permite la formación de profesionales con competencias integrales: sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

3. Modelos de B-Learning.

• Modelo basado en habilidades. Mezcla la interacción entre estudiantes y un profesor a través del uso del correo electrónico, foros de discusión, sesiones presenciales, y auto-aprendizajes, pero en este caso, el docente actúa de mero guía. Es decir, se permite una sesión presencial más la utilización de las TIC.

• Modelo basado en el comportamiento o actitudes. Mezcla o combina el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente. El estudiante aprende conductas específicas a partir de discusiones, aulas virtuales, etc. Más claramente, podemos decir que la sesión práctica se realiza de manera online y el alumno aprenderá imitando al docente.

• Modelo basado en la capacidad o competencias. Este modelo combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento y desarrollar competencias para el mejor desempeño, ya que el alumno aprende una serie de competencias a través de seguir paso a paso una serie de niveles para que de esta manera, el alumno llegue poco a poco a adquirir ese conocimiento deseado por el docente. Por ello, cada alumno, dependiendo de sus habilidades aprenderá más o menos.

4. Comparativa B- Learning vs Enseñanza presencial

Enseñanza presencial

- Presencialidad

-   Relación profesor-alumno física

- Transmisión de conocimientos en un mismo espacio-tiempo

- Cultura escrita/oral

- Uso tradicional de la tecnología (ppt, proyector).

B-Learning

-  Virtualidad

- Nuevas tecnologías

- Desarrollo de capacidades (competencia digital)

- Cultura audiovisual

- Existe una relación alumno- propio aprendizaje (profesor mediante tutorías).

Presentación de pUA (Píldoras Formativas de la Universidad de Alicante)

En este vídeo se nos explica qué es una pUA (Píldoras Formativas de la Universidad de Alicante) creadas por la fragUA.

Decir que las pUAs son vídeos de larga duración que sirven como material de apoyo a la docencia presencial. Por ello, considero interesante introducir un vídeo sobre ellas dentro del tema que estamos tratando: Docencia virtual: B-Learning.

En este caso, remarcar que las pUAs pertenecen al modelo basado en habilidades, ya que el el se mezclan las sesiones presenciales y las virtuales.

Desde mi punto de vista como futura docente, jamás había escuchado hablar de las Píldoras Formativas y considero que son muy útiles tanto para los docentes como para el alumnado, tan sólo por la facilidad de generarla - en el caso del docente-, y por las múltiples ventajas que poseen -ya explicadas en el vídeo-.